El rincón de la biblioteca o rincón
de la lectura, es un lugar en donde los alumnos, además de leer de forma
ociosa, buscarán información de diferente tipo, dependiendo de los temas
propuestos en clase, ya que uno de nuestros principales objetivos es que
conozcan diferentes fuentes bibliográficas, tanto de carácter tecnológico, como
de carácter impreso. Cada alumno poseerá un pasaporte, en el cual irá apuntando
los libros que ha ido leyendo de la biblioteca, junto con un pequeño resumen
del mismo. El encargado del material se irá ocupando de supervisar los
pasaportes de su equipo, y cada vez que alguno de los componentes realice un
nuevo resumen, éste le añadirá un “gomet” a su cartulina de la pared.
Uno de nuestros principales
objetivos dentro de este apartado, será que los libros/cuentos de los que se dispongan
en la biblioteca sean adecuados para su edad, ya que este es uno de los
aspectos que hace que los alumnos se motiven mucho y se vean reflejados,
pues generalmente el personaje principal
de la historia suele tener la misma edad que el alumno, y sigue una rutina
también parecida. Asimismo podremos conseguir que los alumnos se acepten a sí
mismos, y paralelamente, incentivar la convivencia del grupo.
También se realizará la lectura de
aquellos libros que los propios alumnos escojan para leer ociosamente, pero que
también serán valorados en el trabajo de la asignatura, siendo los alumnos
conscientes de esta valoración, que podrá repercutir positivamente, tanto en su
calificación como en el incremento de su comprensión lectora, disminuyendo las
faltas ortográficas, etc.
También resaltar la biblioteca como
instrumento didáctico, tal y como mencionábamos al principio, ya que resulta imprescindible que los alumnos la usen, y
lo que es más importante, que deseen utilizar la biblioteca como recurso para
realizar diferentes funciones didácticas como consulta de libros, revistas y
manuales para la creación de un trabajo o lectura de los mismos como disfrute y
ocio. Como eje transversal, se intenta que la lectura comprensiva se lleve a
cabo en todas las asignaturas, aunque dependa de si los alumnos llegan a
disponer de tiempo libre después de haber realizado las tareas que se han
debido realizar en clase, mandadas por el profesor.
En este caso, los libros deben ser
apreciados por parte del alumnado como un producto muy demandado y no como un
montón de páginas interminables y aburridas, que es lo que algunos de ellos
piensan. Por esta razón consideramos que uno de los problemas está en el cómo
les mostramos lo que queremos transmitirles acerca de los libros, es decir,
¿qué es lo que deseamos decirles? Además de comentarles la importancia que los
libros tienen para la mejora de su lectura, la elaboración de textos y
capacidad discursiva, debemos presentarles los libros como una herramienta que
les puede ayudar a comprender muchas cosas, que no siempre están relacionadas
con los saberes o las rutinas del colegio, sino con la vida misma. Es decir,
leer, muchas veces, da la oportunidad de
conocer cosas que ni siquiera sabíamos que existían, y a raíz de aquí, nos
podemos interesar por esas cosas, pudiendo aprender más y más de las mismas, y
a la vez, puede que éstas estén relacionadas con otras que también exijan de
nuestro interés, nunca se sabe, ya que depende de la persona en sí, sus gustos,
necesidades, aspiraciones, deseos y preferencias, entre otros. En conclusión,
podemos describir cada libro como una aventura diferente que acaba de comenzar.
Obviamente no conseguiremos que la lectura llegue a embargar a todos nuestros
alumnos, pero estamos seguros de que lo conseguiremos con muchos de ellos.
Respecto a la decoración de este
rincón, dispondremos de una alfombra de un color azul alegre, “pufs” en donde
los alumnos tendrán ganas de sentarse, ya que es una forma de estar sentado de
forma despreocupada y cómoda, así como cerca del suelo, y lo más importante que
la librería en donde tengamos los libros expuestos, se pudiese ver la carátula
de los mismos, no el lomo, como los alumnos están acostumbrados a ver, para
incitarles más a la lectura, mediante la curiosidad. Finalmente consideramos
imprescindible disponer de una buena cantidad de libros, sin llegar a ser
excesiva para que los niños no se sientan abrumados. Una de nuestras
principales pretensiones será sin duda, que los alumnos lleguen a comprender
mejor situaciones que les hayan ocurrido a ellos mismos a través del propio
libro, o incluso que descubran anécdotas, experiencias vividas y que las
relacionen, para que puedan ayudarles a comprender, e incluso a resolver y
tomar decisiones propias y autónomas. En este punto podríamos destacar de nuevo
la competencia de autonomía e iniciativa personal. Por ello, es imprescindible
crear, además de momentos propicios para la lectura, lugares tranquilos que
aseguren la intimidad del alumno, tal y como acabamos de comentar con nuestro
rincón de lectura, ya que resulta acogedor y tranquilo para el grupo de alumnos.
La lectura permite ahondar en otras
culturas y en la propia, mejora la visión de las estructuras gramaticales,
desarrolla la creatividad y la fantasía.
Otra actividad posible es que cada
niño se lea un libro y lo cuente al
resto, se descubrirá lo que guarda en su interior, y la interpretación que él
le ha dado, la importancia, si ha sido relevante o no para él.
Además si se les da la oportunidad
de que asistan en más ocasiones a la biblioteca se incentiva la investigación
autónoma. Asimismo para los alumnos que les agrade leer, será una excursión que
realizarán con gusto, y en el caso de los alumnos a los que no les guste mucho
leer, se les ofrecerá una nueva visión para que consideren los libros, ya que
tienen en ese momento, total libertad para poder elegir. Es decir, no tienen
por qué leer un libro concreto como el obligatorio en clase de lectura.
Normalmente a partir del tercer
ciclo, no se suelen utilizar cuentos porque se considera que los alumnos son
suficientemente maduros para que los lean, y por lo tanto, se considera que los
cuentos tienen una composición muy básica, tanto en el aspecto gramatical y
ortográfico, como en el de expresión lingüística, y por lo tanto, en su
respectiva comprensión lectora. Sin embargo, en cualquier etapa de Primaria los
cuentos suelen embelesar a los alumnos, les gusta que les cuenten cuentos.
Por ello, además de contarlos,
vamos a potenciar la interpretación de los mismos, haciendo que sean los
propios alumnos los que cuenten los cuentos, bien a otros alumnos de cursos
menores, o entre los mismos compañeros de clase, lo que denominamos como
padrinos de lectura.
Se mostrarán las pautas que deben
seguir en esta interpretación, y realizaremos varios ejemplos para que también
puedan observar al maestro e imitarlo.
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